5 идей в приобщении детей к культуре города

Размышляя о сущности приобщения, прихожу к выводу о его деятельностном характере. На мой взгляд, ознакомление не требует деятельности – сиди, внимай, пока тебя «ознакомляют».

Приобщение человека к чему-либо происходит с какого-то, подчас неожиданного момента. У нас всё началось с драматического театра имени Д. Н. Мамина-Сибиряка. Но сейчас речь пойдет не о спектаклях, а о самом здании театра. Его красота и монументальность не могли оставить равнодушными моих внучек.

Фото автора

Справка: неоклассицизм характеризуется возвратом к классическим пропорциям, колоннам, портикам, прямым линиям и совсем немного эти линии смягчающим украшениям. В начале становления Советского Союза потребовалось появления монументального и величественного архитектурного стиля – «сталинского ампира», того же самого неоклассицизма с включением советской символики – серпа и молота, пятиконечных звёзд, снопов и колосьев, рабочих и крестьян.

Строительство драматического театра было закончено в 1955 году по проекту А.В.Тарасенко (Гипротеатр, Москва). Зданию присуща торжественная, преувеличенная монументальность, мощный восьмиколонный дорический портик, подпирающий широкий и тяжеловесный фронтон, изобилующий пышным декором. На фронтоне театра установлены фигуры, олицетворяющие Труд, Науку и Искусство.

Ссылка на видео см. с 5.37. по 7.50. 

Строили, строили, и, наконец, построили… или Реализация STREAM-подхода (из опыта организации семейного досуга)

Идея с дачей принадлежит моей внучке (6 лет): она усомнилась, что задание дачного модуля в курсе Проектная деятельность учителя-мейкера можно выполнить без дачи. Дача так дача! Умеют дошкольники побуждать к действию! О том, как шло обустройство нашей дачи, я фиксировала в дневнике. Семейный детско-взрослый проект «Строим дачу» близится к завершению и есть необходимость подвести итоги. Хотя, как заявляет старшая внучка (11 лет),

Мы никогда не закончим, потому всё придумываем и придумываем

Ретроспективный взгляд на проект позволяет обнаружить, что содержание активностей выдержано в соответствии с STREAM-подходом, особенности которого довелось изучать в курсе Е. А. Годуновой STREAM-подход в образовании: теория и практика

Вот такая история

Мейкер или не-мейкер: вот в чем вопрос

Не могла не участвовать в курсе Проектная деятельность учителя-мейкера:

во-первых, пока работала, желание создавать что-то своими руками оставалось нереализованным, сейчас появилось для этого время, рестарт, что называется;
во-вторых, Лора Кравченко авансом назвала меня мейкером)))

А все-таки, меня не покидает состояние, что на бал учителей-мейкеров я попала не совсем заслуженно. Попытаюсь определить для себя, присущи моей деятельности в работе над проектом «Строим дачу» в рамках семейного досуга характерные особенности учителя-мейкера или нет.
Воспользуюсь моделью Бориса Ярмахова Учитель ручного труда или мейкер , в которой автор сформулировал 8 пунктов с основными параметрами того, чем учитель-мейкер отличается от традиционного учителя трудового обучения и домоводства. Рефлексия ретроспективная (что сделала) и перспективная (намерена сделать).

Мейкерство в культурной практике детства (из опыта организации семейного досуга)

В названии представленного материала упоминаются два образовательных феномена, которые требуют пояснения.

Вступление

Культурные практики в дошкольном образовании представляют собой различные виды деятельности, как знакомые, так и новые для детей, которыми они заняты в соответствии со своими интересами, потребностями и возможностями [3].

Слово «мейкер» произошло от слова make – создавать, что означает, что мейкеры всегда создают что-то новое, либо совершенствуют уже существующее. Мейкер – изобретательный креативный человек, который занимается индивидуальным производством, проектированием и созданием чего-либо своими руками [2].

Сегодня я такая)))

Самое главное здесь - мейкерская брошь со светодиодом

1 марта - Всемирный день кошек